Penser l'inclusion dès le départ

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Chères curieuses, chers curieux,

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On parle souvent d’inclusion comme d’un idéal, d’un horizon moral. Pourtant, l’inclusion n’est pas un supplément d’âme : c’est une exigence de conception.
La Conception Universelle des Apprentissages (CUA), née au Center for Applied Special Technology (CAST) dans les années 1990, repose sur une idée simple et révolutionnaire : si un élève ne réussit pas, c’est peut-être le cadre d’apprentissage qui doit être redessiné, pas l’élève qu’il faut “adapter”.

Les neurosciences ont confirmé depuis ce que les pédagogues pressentaient : nos cerveaux n’apprennent pas de la même manière, parce que l’engagement, la perception et l’expression varient d’un individu à l’autre.
Le CUA offre un cadre pour répondre à cette diversité à travers trois piliers :

1. Multiplier les moyens d’engagement (le pourquoi de l’apprentissage)

2. Varier les moyens de représentation (le quoi)

3. Diversifier les moyens d’action et d’expression (le comment)
    

Mais ce cadre n’est pas un carcan. C’est une philosophie de conception, une invitation à penser autrement la relation entre enseignement et accessibilité.
Et si nous cessions de “différencier après” pour concevoir pour tous, dès le départ ?

👉 Avant d’aller plus loin, souvenez vous d’un moment où un élève vous a surpris : par la manière dont il comprenait, réagissait ou contournait une difficulté. Ce moment-là, c’est déjà la CUA en action, la preuve que la diversité cognitive est une richesse à laquelle nos dispositifs peuvent (et doivent) s’adapter.

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Repenser la conception, pas la réparation.

Explorer la CUA, c’est d’abord changer de posture : passer d’une logique de “réponse à un besoin spécifique” à une logique de conception universelle.
Cela suppose de poser des questions simples :

• Comment puis-je rendre mes supports plus lisibles, mes consignes plus explicites ?

• Comment puis-je offrir plusieurs portes d’entrée à un même concept ?

• Quels obstacles invisibles mes élèves rencontrent-ils dans ma manière d’enseigner ?
   

À découvrir :
👉 EurekaCUA - Le site
Un espace pensé pour accompagner les enseignants, formateurs et éducateurs dans la mise en œuvre concrète du CUA.
Vous y trouverez :

• des exemples de séquences scénarisées selon les 3 piliers,

• des outils d’auto-diagnostic,

• des capsules vidéo pour comprendre la logique de conception,

• des ressources articulées aux sciences cognitives.
   

À écouter :
👉 Podcast : “La CUA, une pédagogie pour tous”
🎙️ Épisode sur Spotify
Une conversation limpide et inspirante sur la façon dont la CUA transforme la conception des apprentissages et redéfinit la notion de “barrière scolaire”.

Exemples en classe :

• En cycle 2 : proposer un texte lu + illustration + audio pour activer plusieurs canaux de compréhension.

• Au collège : offrir des choix dans le mode d’expression d’une notion (affiche, capsule vidéo, journal scientifique…).

En lycée : co-construire les critères de réussite pour développer le sentiment d’auto-efficacité.

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Du principe à la pratique

Mettre en œuvre la CUA, c’est entrer dans une logique de design adaptatif : tester, observer, ajuster.
Chaque séance devient une hypothèse : et si je proposais trois manières de s’engager ? et si je faisais varier les supports de représentation ? L’expérimentation, c’est accepter que l’accessibilité se construit par le dialogue avec les élèves.

À tester :
👉 Chatbot EurekaCUA
Un assistant intégré à ChatGPT qui aide à créer des séquences, des activités et des évaluations selon les trois piliers de la CUA.
Vous pouvez lui demander :

• “Aide-moi à concevoir une activité d’écriture pour un public hétérogène.”

• “Comment rendre ma séance de géométrie plus accessible pour des élèves à besoins particuliers ?”

• “Propose une évaluation inclusive sur la biodiversité.”
   

Exemples d’expérimentation :

• En CE1 : proposer une activité de lecture avec choix entre texte, image séquentielle ou audio pour développer la compréhension.

• En 5e : reformuler une consigne avec trois niveaux de clarté pour soutenir la planification.

• En formation d’adultes : demander aux stagiaires de créer une version “plus accessible” de leur activité phare.

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L’expertise, c’est l’alignement entre intention et conception.

Devenir expert de la CUA, c’est faire de la variabilité humaine le point de départ de la conception pédagogique.
C’est accepter l’incertitude, questionner ses biais et installer une culture du design collaboratif.
Les enseignants qui intègrent la CUA ne cherchent pas à tout transformer : ils développent une posture de veille, d’ajustement et d’anticipation.
Ils deviennent des concepteurs réflexifs.

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🎓 Université d’Ottawa – Introduction à la CUA

🔗 saea-tlss.uottawa.ca – Conception universelle de l’apprentissage (CUA)

Une ressource de référence pour quiconque souhaite approfondir la Conception Universelle de l’Apprentissage (CUA).
L’Université d’Ottawa propose un parcours en ligne libre, construit autour de principes ancrés dans la recherche : variabilité des apprenants, flexibilité des moyens d’accès, d’expression et d’engagement.

Le module, entièrement accessible et illustré d’exemples concrets, aborde :

• les fondements théoriques de la CUA ;

• les trois principes directeurs du modèle (représentation, action et expression, engagement) ;

• des outils pratiques pour repenser ses cours et scénarios pédagogiques en intégrant la diversité des élèves ;

• des capsules et grilles directement transférables dans la pratique enseignante.
   

Idéal pour : les enseignant·es qui veulent revoir leurs séquences sous l’angle de l’inclusivité et de la différenciation, sans perdre en rigueur pédagogique.

📚RÉCIT CSSHBO – Conception universelle de l’apprentissage (CUA)

🔗 recit.cshbo.qc.ca – Conception universelle de l’apprentissage

Une porte d’entrée claire et vivante vers la CUA, conçue par le RÉCIT du Centre de services scolaire des Hauts-Bois-de-l’Outaouais (Québec).
Ce site regroupe une riche sélection de capsules vidéo, guides illustrés, activités interactives et témoignages d’enseignant·es ayant expérimenté la CUA dans leurs classes.

Les ressources y sont classées par thèmes :

• Comprendre la CUA : principes et fondements ;

• Planifier avec la CUA : étapes, gabarits et outils collaboratifs ;

• Évaluer avec la CUA : ajustements des critères, rétroactions inclusives ;

• S’inspirer : vidéos de pratiques de classe et exemples de mise en œuvre.
   

Idéal pour : les formateurs, coordonnateurs ou enseignants souhaitant disposer de supports d’animation prêts à l’emploi pour initier des équipes à la CUA.

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L’inclusion n’est pas un acte de réparation.
C’est un acte de conception, un choix politique, éthique et pédagogique.

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