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Et vous, qui êtes-vous quand vous enseignez ?


Un rapport de l’OCDE à lire, relire… et surtout, intégrer aux pratiques

Depuis plusieurs mois, un rapport accompagne nos réflexions : “Teacher Professional Identity: How to develop and support it in times of change”, publié par l’OCDE.

Derrière ce titre technique se cache une ressource précieuse, qui remet au centre une dimension trop souvent négligée dans les politiques éducatives et les dispositifs de formation : l’identité professionnelle enseignante (IPE).


Comprendre l’IPE : une nécessité face aux transformations du métier

L’IPE désigne l’ensemble des croyances, émotions, perceptions et valeurs que les enseignants ont sur eux-mêmes et leur rôle dans la classe, l’établissement et la société.

Elle n’est ni stable, ni figée. Elle évolue dans le temps, selon les contextes, les relations professionnelles, les réformes, les injonctions et les soutiens reçus. Elle se développe dans l’interaction entre pratiques pédagogiques, retours des élèves, collaborations entre pairs, et bien sûr, dans la réflexion personnelle.

Ce que montre clairement le rapport, c’est que cette identité influence profondément :

  • l’engagement dans le métier,

  • la participation à la formation continue,

  • la qualité des pratiques pédagogiques,

  • et in fine, l’impact sur les apprentissages des élèves.


Un modèle dynamique : l’IPE au croisement des contextes, des pratiques et des soutiens

Le rapport propose un modèle structurant (TPI Development and Outcome Model), basé sur l’analyse des données TALIS et PISA, croisée avec la littérature scientifique. Il identifie quatre leviers interdépendants dans le développement de l’IPE :

  1. Les contextes éducatifs et institutionnels : réformes, attentes, contraintes, autonomie professionnelle.

  2. Les structures de soutien : mentorat, formation initiale et continue, reconnaissance, accompagnement.

  3. Les comportements et attitudes des enseignants : réflexivité, collaboration, sentiment d’efficacité.

  4. Les effets sur les élèves : motivation, confiance, engagement, performance.

Ce modèle met en évidence une interaction permanente entre ces dimensions. Il souligne également la nécessité d’adapter les politiques éducatives pour qu’elles s’alignent avec les identités professionnelles en présence — plutôt que de les heurter ou de les ignorer.


Ce que nous devrions retenir pour le développement professionnel

Le rapport de l’OCDE appelle à une transformation des approches traditionnelles du développement professionnel. Quelques constats forts :

  • Seuls 22 % des enseignants débutants bénéficient d’un mentor.

  • Moins de 26 % se sentent très confiants pour motiver les élèves peu intéressés.

  • Moins de 10 % des études portent sur l’identité collective des enseignants.


Dans ce contexte, trois recommandations principales se dégagent :


1. Repenser la formation initiale et continue comme des espaces identitaires

La formation ne peut se limiter à une acquisition de compétences techniques. Elle doit devenir un lieu de questionnement sur le rôle, les valeurs, les choix pédagogiques, et sur les tensions parfois vécues entre convictions personnelles et prescriptions institutionnelles.


2. Soutenir une culture professionnelle réflexive et collaborative

Le développement de l’IPE passe par des temps de réflexion partagée, de retour d’expérience, de dialogue entre pairs. Cela suppose de construire des environnements où il est possible de dire “je doute”, “je change”, “j’apprends”, sans crainte de jugement.


3. Intégrer la dimension identitaire dans les politiques éducatives

Les réformes ne doivent pas uniquement viser l’efficacité, mais aussi la cohérence avec les représentations professionnelles existantes. Aligner politiques, formation et réalités de terrain est un enjeu de fidélisation, de qualité et de durabilité.



Et chez EDHUMAN ?

Chez EDHUMAN, nous accompagnons les équipes éducatives dans cette dynamique de transformation, en plaçant l’identité professionnelle au cœur de nos interventions. Cela signifie :

  • Créer des espaces où les professionnels peuvent réfléchir à leur trajectoire, à leur posture, à leurs valeurs.

  • Offrir un accompagnement qui intègre le développement personnel et professionnel.

  • Soutenir les établissements dans la mise en place de cultures d’apprentissage collaboratif, ouvertes et évolutives.


Nous pensons que le véritable levier de transformation des pratiques pédagogiques réside autant dans les personnes que dans les outils. Et qu’un enseignant qui se connaît, qui se sent reconnu et aligné, est un enseignant durablement engagé.


Ressources

📖 Le rapport complet de l’OCDE :👉 Teacher Professional Identity – OCDE (2022)

📌 À retenir :

  • L’IPE est un moteur d’engagement et de qualité pédagogique.

  • Elle se construit, elle se travaille, elle s’accompagne.

  • Le développement professionnel doit être repensé pour la soutenir.


Construire des cultures de collaboration entre autres est un premier pas central dans la construction d'une identité professionnelle heureuse et joyeuse.



 
 
 

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