𝗟𝗮 𝗰𝗹𝗮𝘀𝘀𝗲 𝗰𝗼𝗺𝗺𝗲 𝘇𝗼𝗻𝗲 𝗱’𝗮𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻: CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES

Après le Gallery Walk, un stop sur un outil pédagogique incontournable par les temps qui courent : l𝗮 𝗰𝗮𝗿𝘁𝗼𝗴𝗿𝗮𝗽𝗵𝗶𝗲 𝗱𝗲𝘀 𝗰𝗼𝗻𝘁𝗿𝗼𝘃𝗲𝗿𝘀𝗲𝘀.

 C𝗲𝘁𝘁𝗲 𝗱𝗲́𝗺𝗮𝗿𝗰𝗵𝗲 𝗶𝗻𝘃𝗶𝘁𝗲 𝗹𝗲𝘀 𝗲́𝗹𝗲̀𝘃𝗲𝘀 𝗮̀ 𝗲𝘅𝗽𝗹𝗼𝗿𝗲𝗿 𝘂𝗻 𝘀𝘂𝗷𝗲𝘁 𝘀𝗲𝗻𝘀𝗶𝗯𝗹𝗲, 𝗮̀ 𝗶𝗱𝗲𝗻𝘁𝗶𝗳𝗶𝗲𝗿 𝗹𝗲𝘀 𝗮𝗰𝘁𝗲𝘂𝗿𝘀, 𝗹𝗲𝘂𝗿𝘀 𝗮𝗿𝗴𝘂𝗺𝗲𝗻𝘁𝘀, 𝗹𝗲𝘂𝗿𝘀 𝗹𝗶𝗲𝗻𝘀… 𝗲𝘁 𝗮̀ 𝗿𝗲𝗻𝗱𝗿𝗲 𝘃𝗶𝘀𝗶𝗯𝗹𝗲 𝗹𝗮 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗹𝗲𝘅𝗶𝘁𝗲́ 𝗱’𝘂𝗻 𝗱𝗲́𝗯𝗮𝘁. (origine : Née à l’École des Mines avec Bruno Latour, développée à Sciences Po par Thomas Venturini )

L’essentiel n’est pas la carte finale, c’est la démarche de construction.

𝗣𝗼𝘂𝗿𝗾𝘂𝗼𝗶 𝗲𝗻 𝗰𝗹𝗮𝘀𝘀𝗲 ?

Parce que nos élèves (et peut-être aussi un peu les adultes), face aux questions socialement vives (OGM, climat, réseaux sociaux, IA, réformes internationales…), ont souvent du mal à dépasser la vision dichotomique pour/contre.

La cartographie des controverses aide à :

 -Argumenter, reformuler, débattre ;

- Identifier incertitudes et les différents acteurs (scientifiques, médias, politiques, société civile…) ;

- Développer un regard critique sur les médias et sur l’actualité ;

- Prendre position face à des enjeux complexes, avec nuance.

𝗟𝗲𝘀 𝗺𝗶𝘀𝗲𝘀 𝗲𝗻 𝗼𝗲𝘂𝘃𝗿𝗲 𝘀𝗼𝗻𝘁 𝗺𝘂𝗹𝘁𝗶𝗽𝗹𝗲𝘀 :

• En SVT : cartographier la controverse sur la vaccination ou la biodiversité.

• En histoire-géo : les débats sur le rôle et la réforme de l’ONU.

• En EMC : analyser la régulation des réseaux sociaux et des données personnelles.

• En SES : réfléchir à l’économie des plateformes numériques.

👉 Concrètement, en classe 𝘂𝗻𝗲 𝗳𝗶𝗰𝗵𝗲 𝗽𝗲́𝗱𝗮𝗴𝗼𝗴𝗶𝗾𝘂𝗲 sur le comment mettre en oeuvre : https://lnkd.in/eTAsvF5D

👉 Un exemple : https://lnkd.in/eBzSp_tD

C’est une démarche qui transforme la classe en un espace d’enquête partagée.

C’est une manière de faire de la classe un laboratoire démocratique, où l’on apprend à penser avec la complexité chère à Edgar Morin…

L’IA 🤖 peut être une aide. Ci dessous quelques prompts avec perplexity (mieux pour vérification des sources) .

𝗘𝘅𝗽𝗹𝗼𝗿𝗲𝗿 𝗹𝗲𝘀 𝗮𝗰𝘁𝗲𝘂𝗿𝘀

« Fais la liste des acteurs impliqués dans la controverse sur [sujet] (scientifiques, politiques, ONG, entreprises, médias, citoyens). Pour chacun, indique son point de vue et les arguments principaux. »

𝗖𝗼𝗺𝗽𝗮𝗿𝗲𝗿 𝗹𝗲𝘀 𝗮𝗿𝗴𝘂𝗺𝗲𝗻𝘁𝘀

« Organise les arguments pour et contre [sujet] sous forme d’un tableau avec trois colonnes : acteur, argument, source. »

𝗜𝗱𝗲𝗻𝘁𝗶𝗳𝗶𝗲𝗿 𝗹𝗲𝘀 𝗶𝗻𝗰𝗲𝗿𝘁𝗶𝘁𝘂𝗱𝗲𝘀

« Quelles sont les zones d’incertitude scientifique ou sociale dans le débat sur [sujet] ? »

Source illustration : https://lnkd.in/e847e7MT